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捕鱼达人小游戏:互相开放部分或全部课程是一种普遍做法

时间:2021/2/23 13:30:40  作者:  来源:  浏览:0  评论:0
内容摘要:高校间互开本科课程是实现高校资源最大化利用的途径之一。这种做法在欧美大学中早已流行,并已被制度化。在一些欧美大学,可以相互选择的课程并不仅限于本科课程。研究生、博士生、博士后课程甚至研究项目都是相互开放的。学生身份和学位的名称越来越局限于证书的含义。毕业(学位)证书上的学校名称不...
高校间互开本科课程是实现高校资源最大化利用的途径之一。这种做法在欧美大学中早已流行,并已被制度化。在一些欧美大学,可以相互选择的课程并不仅限于本科课程。研究生、博士生、博士后课程甚至研究项目都是相互开放的。学生身份和学位的名称越来越局限于证书的含义。毕业(学位)证书上的学校名称不包括知识来源。

据报道,北京大学和清华大学共互选83门课程,涉及695门课程。其中,北京大学将向清华大学本科生开放56门通识教育课程,涉及396个名额;清华大学将向北京大学开放27门选修课,涉及299个名额。从北京大学和清华大学的规模来看,两所学校开设的课程数量和学额仍然极其有限,整合各自教学资源的效果也极其有限。然而,这些对彼此有限的开放仍然具有开创性的意义。互认学分的前提,必须建立开放相互选择的课程可以提高和完善相应的信贷管理和相关管理系统的两个学校,从而促进形成一个更加开放和动态的学术管理制度,这是根据现实相结合,不断优化教学和研究资源,实现互补。

相比之下,北京大学和清华大学的空间位置和日常联系,相互开放的优势远远超过哈佛大学和麻省理工学院的开放优势。事实上,在美国,地理位置相似的学校,如哈佛和麻省理工,互相开放部分或全部课程是一种普遍做法。不仅如此,跨地区的大学相互开放课程和研究项目也很常见。由于学分的价格是公开可见的,如果相互开放的学院和大学之间选修课的流动不平衡,就会给其他学校造成大量学生入学的学校造成经济损失。这无疑将成为高校提高教学质量,吸引更多学生选课的动力。

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